TikiWiki en contextos educativos

La Universitat Politécnica de Cantalunya organiza anualmente las “Jornadas de programación libre” que tienen por objetivo potenciar la difusión del software libre.

En la V edición de estas jornadas, presenté junto con Xavier de Pedro (promotor de la idea y autor de la mayor parte de la comunicación) el siguiente trabajo:

TikiWiki en contextos educativos (I): las comunidades abiertas de aprendizaje cooperativo y reflexivo

La plataforma TikiWiki CMS/Groupware (o simplemente “Tiki”; http://tikiwiki.org) es un entorno web dinámico y colaborativo, que incluye herramientas de los sistemas de gestión de contenido (CMS), de trabajo en grupo (Groupware), de entornos de enseñanza/aprendizaje (AulaWiki). Dispone de uno de los programas más potentes, sencillos y versátiles de redacción colaborativa de documentos (Wiki), además de centenares de utilidades, algunas de las cuales son francamente más completas y usables que las funcionalidades análogas en herramientas similares de software libre (wiki plugins, trackers, …); o bien dispone de funcionalidades únicas (como la hoja de cálculo – TikiSheet – con gráficos asociados a los datos de las tablas “wysiwyg”, por ejemplo). Así, su versatilidad, extensa comunidad de usuarios y desarrolladores alrededor del mundo junto con su nuevo módulo AulaWiki [1] para uso en entornos de enseñanza/aprendizaje, lo hacen una herramienta muy atractiva, sobre todo para experiencias de innovación docente. De la multitud de usos posibles citados con anterioridad para los Wikis en entornos docentes [2], se exponen a continuación los usos que están dando en la actualidad los autores de esta comunicación a algunas de las funcionalidades de TikiWiki. Las conclusiones que se exponen son:

  1. Permite ampliar la comunidad educativa con la implicación de padres y madres (incluso comunidades educativas de otros centros docentes), en el caso de la en secundaria y bachillerato.
  2. Permite estimular el aprendizaje reflexivo del alumnado, a la par que facilitar un sistema más preciso de evaluación de las contribuciones personales del alumnado en actividades de aprendizaje individuales, y sobre todo, cooperativas (en grupo).
  3. Facilita el aumento de eficiencia del trabajo y aprendizaje cooperativo en grupos grandes de alumnos/as (comprobado experimentalmente).